I.E.S. Sierra Minera de La Unión, Murcia

·      Motivar a los alumnos y lograr una actitud más positiva hacia las matemáticas.

· Utilizar recursos tecnológicos que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las matemáticas convirtiendo la clase de Matemáticas en un laboratorio donde se experimenta.

·     Fomentar el desarrollo de actitudes y hábitos que favorezcan el proceso de formalización, como son: el tanteo, el planteamiento de hipótesis y su contraste, y la experimentación.

·      Promover en el alumno el análisis de ideas de tipo matemáticos, y de las estrategias utilizadas para desarrollarlas.

·     Hacer comprender al alumno el camino existente en las matemáticas desde la experiencia inductiva hacia la formalización deductiva. En este sentido es fundamental no mostrar las matemáticas como una colección de técnicas para problemas ya resueltos.

·   Desarrollar el gusto por la curiosidad, estimulando la idea del alumno como protagonista de la búsqueda de su propio conocimiento.

· Estimular, tanto en los alumnos como en el profesor, la flexibilidad para tratar las situaciones de enseñanza y aprendizaje.

·    Poder introducir en el futuro cambios en la metodología, teniendo en cuenta los resultados de esta experiencia.

·      Vector. Coordenadas y módulo de un vector.

·      Traslaciones, giros y simetrías en el plano. Elementos invariantes de cada movimiento.

·      Aplicación de las reglas que permiten hallar la figura transformada de otra mediante una traslación, un giro o una simetría.

·      Obtención de las coordenadas de la figura transformada en casos sencillos.

·      Identificar, analizar, describir y construir, con precisión y destreza, transformaciones geométricas de figuras planas presentes tanto en el medio social como natural, y utilizar las propiedades geométricas asociadas a las mismas en las situaciones requeridas.

·      Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos geométricos.

·     Disponibilidad del aula

Con los dos cursos (3º A y 3º B) hemos dispuesto de  una sala de informática con 15 ordenadores.

·     Características de los ordenadores

Los ordenadores son bastantes potentes. No he detectado problemas al instalar el CD de Descartes (prefiero esta opción que descargar de internet).  Ha sido frecuente que algún ordenador fallase por lo que he contado con un ordenador libre en el aula para que sustituya al que pueda fallar.

·      Agrupamiento de los alumnos en el aula

Como el número de ordenadores en el aula de informática era suficiente, opté por el trabajo individual, de un alumno por ordenador.  También se han realizado algunas actividades por parejas, para motivar más a los alumnos y poder contrastar las impresiones y opiniones entre ellos.

·      Distribución de los equipos

Los ordenadores han estado colocados en cuatro líneas paralelas perpendiculares a la pizarra donde se encuentra el ordenador del profesor y el cañón.

·      Conectividad a la red Internet

El aula de ordenadores ha contado con una conexión ADSL de alta velocidad y una intrantet.

·      Otros medios didácticos

He dispuesto de un cañón de proyección, pantalla y pizarra.

       Junto con la experimentación en Descartes he utilizado con esta Unidad Didáctica los siguientes recursos: el libro de texto,  cañón, presentaciones en  PowerPoint, fichas de trabajo, vídeos (Serie Más por Menos: Movimientos en el plano y La Geometría se hace arte), material manipulativo (Teselaciones), otro software (Tesemanía Deluxe y Cabri Geometrie), otras webs (principalmente la elaborada por los alumnos de matemáticas de nuestro instituto: De Mates … ¿Ná?  ), material de dibujo, calculadora y pizarra.

·   Prueba previa

No he realizado una prueba previa pues son contenidos que en su mayoría no han visto en cursos anteriores y he preferido no condicionar al alumno sobre si sabe algo del tema, pues dentro de la motivación que les he realizado está el que el tema era “totalmente nuevo” y lo podían seguir todos los alumnos.

·   Hojas de trabajo

Las hojas que he utilizado han sido réplica de las actividades o ejercicios que se plantean en la Unidad a estudiar junto con algún recordatorio teórico . Han funcionado muy bien.

·   Prueba final

Al finalizar la Unidad he realizado en la clase de referencia un control usando algunas escenas de la Unidad con el cañón. Yo las comentaba un poco y a continuación hacía preguntas que debían responder en hojas que me entregaban al final de la sesión. En general los resultados han sido buenos. También he realizado dos pruebas escritas “clásicas” sobre la Unidad Didáctica.

·   Encuesta inicial

He realizado la encuesta inicial del modelo de la zona de descargas para analizar la actitud de los alumnos hacia las Matemáticas y hacia el ordenador, sus intereses y motivaciones y las actividades que realizan fuera del centro. En general mostraron mucho interés por realizar la experiencia.

·   Encuesta final

He realizado la encuesta final del modelo de la zona de descargas para averiguar si los alumnos han quedado satisfechos de la experiencia y detectar fallos, ya sea en la Unidad o en la metodología empleada. Casi por unanimidad los alumnos están muy satisfechos con la experiencia.

·    Resultados Académicos

    Para mi la experiencia ha sido bastante positiva, creo que los alumnos han aprendido los Movimientos en el Plano de una forma que será difícil que se les olvide.

     La mayoría de los alumnos han observado que aquí trabajan más que en la clase ordinaria, pues no hay que esperar a corregir ejercicios en la pizarra.

    Uno de los inconvenientes con que me he encontrado es que los alumnos  están acostumbrados a no leer en su totalidad los textos en la pantalla, preguntan lo que hay que hacer en cada escena y esperan que el profesor se lo explique. Esto obliga a tener que atender a un gran número de alumnos a la vez y creo que es algo contraproducente. A mitad de la experimentación decidí con los dos grupos dejar de hacerla durante las dos semanas por dicho motivo, y cuando reanudamos la experimentación los alumnos hicieron un esfuerzo mayor para tratar de entender antes de preguntar.

    Al finalizar la Unidad he realizado en la clase de referencia un control usando algunas escenas de la Unidad con el cañón. Yo las comentaba un poco y a continuación hacía preguntas que debían responder en hojas que me entregaban al final de la sesión. En general los resultados han sido buenos.

   Tanto para los alumnos como para mi el uso de Descartes en el aula ha sido un gran cambio al que hemos tenido que adaptarnos.

 

Al realizar la experimentación durante el primer trimestre del curso coincide con el inicio de las clases, nuevos alumnos, nuevos compañeros ... por lo que creo seria mucho mejor realizar la experimentación en el segundo trimestre.